以情育人

以境促學(xué)

南大附中地理大組教研活動

為進(jìn)一步加強地理教學(xué)研究，聚焦核心素養(yǎng)，打造高效課堂，我校于2023年12月1日上午在小報告廳舉行“以情育人，以境促學(xué)”地理大組教研活動。地理教研組全體教師通力合作，呈現(xiàn)出一場極具地理學(xué)科特色的研修盛會。

PART 1

首先是劉暉老師給大家上了一節(jié)高三復(fù)習(xí)課《潮起東方——杭州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷》，這節(jié)課充分展示了劉老師教授復(fù)習(xí)課型的扎實功底。本課以杭州亞運會為主線，一境到底，展示了杭州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的四次浪潮——歷史之潮、工業(yè)之潮、數(shù)字之潮和文化之潮。在不斷地引出問題和解決問題中，劉暉老師用豐富多彩的情境素材將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分體現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)課基于教材又高于教材的要求。

PART 2

接著，張煒老師以微講座《以情育人，以境促學(xué)》，向大家分享了情境教學(xué)在平時工作中的應(yīng)用。巧設(shè)情境，可以幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)，串聯(lián)知識；深層擴展，引發(fā)思考；撩動心靈，激發(fā)情感；意外生成，鼓勵探究。張煒老師介紹了豐富的情境素材，特別是2013屆南大附中畢業(yè)生華夢麗回鄉(xiāng)幫助其父親農(nóng)場扭虧為盈，成為第十一屆“全國農(nóng)村青年帶頭人”的案例，證實了真實情境對觸動學(xué)生情感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著極大的促進(jìn)作用。

PART 3

然后，金璐老師結(jié)合本周開設(shè)的黨員示范課，分享了情境教學(xué)的應(yīng)用心得。針對《河流地貌》這一教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從課本出發(fā)、安排實驗，雖然很樸素和常規(guī)，但是最合適。設(shè)計流水地貌形成實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主操作和發(fā)現(xiàn)更具有意義。本節(jié)課的設(shè)計，基于知識邏輯與學(xué)情，嘗試思維進(jìn)階教學(xué)在高一地理課堂中的應(yīng)用?？傊?，教無定法，我們在摸索中前行，在前行中摸索。

PART 4

最后，地理教研組長朱琨珂老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。她提出：一是要做研究型教師，讓教研之風(fēng)吹進(jìn)每位老師心里，落實到每位老師的課堂里。二是要巧用教學(xué)情境，讓課堂更加高效務(wù)實。若地理課堂能夠讓學(xué)生感受到“情境即在眼前”、“我即在情境中”，學(xué)生才會變被動學(xué)習(xí)為自我需要，地理核心素養(yǎng)才會在情境教學(xué)中落地生根。

撰稿人：朱琨珂 金璐

審稿人：陳雅秋