賡續(xù)前行，思政特色
作者: 張梟梟 | 發(fā)布時間: 2024/12/18 12:53:55 | 26次瀏覽
賡續(xù)前行，思政特色
------南京大學附屬中學辦學特色建設報告
南京大學附屬中學位于南京市鼓樓區(qū)鼓樓街，地處南京中心區(qū)域，毗鄰江蘇省人民政府、南京市人民政府、南京大學、南京市師范大學、江蘇第二師范大學、鼓樓公園、雞鳴寺，具有豐富的人文資源和自然資源。學校前身是金陵基督女書院，自1896年建立至今已一百二十多年，學校一直以“弘勵”辦學精神引領學校發(fā)展，秉承“弘毅勵學，厚德載物”的校訓，建設“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”校風，倡導“嚴謹、樸實、奮發(fā)、奉獻”教風，樹立“勤奮、守紀、嚴謹、求真”學風，確立“堅持全面與個性統(tǒng)一，德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)志遠篤行的弘遠學子”的育人目標，通過“弘毅教師發(fā)展工程、弘遠學子育人工程、弘達管理評價工程、勵學質(zhì)量提升工程、勵志課程優(yōu)化工程、勵美校園建設工程”六大建設工程，實現(xiàn)學校的辦學目標“以立德樹人為主旋律，以課堂教學為主陣地，以課程改革為主方向，使我校成為一所教學質(zhì)量優(yōu)，師資隊伍強，學生素質(zhì)高，管理體制全，創(chuàng)新精神足，科研成果多，校園環(huán)境美，社會譽度美的學?！?，形成鮮明的“思政育人”辦學特色，學校先后被評為“南京市思政課程基地”、“南京市思政育人特色學?！?、“江蘇省思政育人特色學?！?/span>。
一、“思政育人”教育辦學特色建設的目標定位
學校有先進辦學理念，經(jīng)多年追求、積淀，已形成了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”、“科技創(chuàng)新教育”兩大傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢和“思政育人”教育辦學特色，并成為學校聲譽的重要標志，在設區(qū)市內(nèi)外有較大的影響。
“弘毅”出自《論語》“士不可以不弘毅，任重而道遠”。朱熹對“弘毅”有這樣的注解：“弘，寬廣也，毅，強忍也，非弘不能勝其重，非毅無以至其遠。弘而不毅，則無規(guī)則而難立，毅而不弘，則隘陋而無以居之。弘大剛毅，然后能勝重任而遠道?！币馑际亲鳛橐粋€士人，一個君子，必須要有寬廣、堅韌的品質(zhì)，因為自己責任重大，道路遙遠。
“勵學”出自《全唐文》“居能慎獨，動不違仁，析理究其精微，勵學探於奧旨”。旨在激勵學子們要發(fā)歷學習。梁章鉅以“敦品勵學”來評價可為儒者典范的人，說明它反映了學者致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學習的高尚境界?！皠顚W”就是勉勵師生勤奮求學，要求為學者勤于自勉，刻苦磨礪，重視知識的學習，素質(zhì)的提升，品格的塑造，精神的超出，心靈的凈化，思惟的創(chuàng)新。
“弘毅勵學”蘊寓著“教育者或受教育者都有抱負遠大、意志堅定，勤勉治學的教育思想和方法。
“擔重任以弘毅，勵遠懷而篤行”辦學理念是先進的。它與學生發(fā)展核心素養(yǎng)高度契合，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。學校以“弘毅勵學”為辦學理念，培養(yǎng)學生頑強的學習意志、刻苦的學習精神、堅持不懈的學習品質(zhì)、勇于拼搏的奮斗精神、自強不息的進取精神、自立自強的勞動精神、獨立思考、果敢決斷的行動能力，這些與核心素養(yǎng)“文化基礎”中的“勇于探究”、“自主發(fā)展”中的“樂學善學”“健全人格”“自我管理”等基本要點以及“社會參與”中的“責任擔當”和“實踐創(chuàng)新”兩大要素是高度契合的，都是培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。“擔重任以弘毅，勵遠懷而篤行”辦學理念是在實踐層面上探索了核心素養(yǎng)的意義，校本化地落實“立德樹人”的培養(yǎng)目標。
2.“思政育人”教育辦學特色的形成過程
1896年由美國基督會女傳教士賴瑛女士創(chuàng)辦金陵基督女書院。1927年國民政府收回基礎教育權，聘請陳熙仁為首任中國校長，學校改名“私立中華女子中學”，是一所完全中學，學校在辦學過程中注重發(fā)展女學，為女子創(chuàng)造更多的受教育的機會，為中國基礎教育的普及作出了巨大貢獻。1938年，中華女中和育群中學、私立匯文女子中學一起遷往上海，加入上海私立華東基督教會聯(lián)合中學。1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，聯(lián)合中學解散，直至1945年10月在南京原址復校。1952年8月由南京市人民政府命名為南京市第十一中學。
1937年至1949年解放前夕的十多年的社會動蕩時期，學校的辦學面臨重重困難，但矢志“弘毅勵學”的各位校長和學子們，憑借堅毅不撥的氣概，積極救護并帶領學生輾轉(zhuǎn)全國各地，多方籌措資金，堅持辦學，積極復校。校歌“學子弘毅兮，壯志凌紫峰。恪勤勵學兮，千里跬步功。師者厚德兮，高山景行躬。博愛載物兮，運與中國同。”凝聚了附中人“弘毅勵學”教育救國的辦學精神，“弘勵”精神的火炬始終引領和激勵著一代代附中人在教育改革的道路上不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷前行。
2002年，學校被評為江蘇省三星級普通高中之后，就積極創(chuàng)建江蘇省四星級高中。南大附中全體師生擔重任以弘毅 勵遠懷而篤行，主動適應教育發(fā)展的新形勢，新要求，一直堅守著“弘勵”精神，著眼現(xiàn)狀和學生的未來發(fā)展，頂層設計，提出了“擔重任以弘毅，勵遠懷而篤行”的辦學理念，以“思政育人”為切入口，培養(yǎng)學生頑強的學習意志、刻苦的學習精神、堅持不懈的學習品質(zhì)、勇于拼搏的奮斗精神、自立自強的勞動精神、勇于探索的實踐能力，踏踏實實地提高學生的綜合素質(zhì)，提高學校辦學質(zhì)量，提升學校辦學品質(zhì)。
（1）以人為本，促進學生全面發(fā)展
“弘勵”教育旨在促進人的全面發(fā)展。學校的教育不僅要注重提高學生的知識和智力水平，而且還要關注學生的心智、情感、精神的發(fā)展，使得學生逐步具備在現(xiàn)代世界中生存的能力。在教育中，尊重孩子的本能和興趣，發(fā)展孩子的潛能和創(chuàng)造性。這與《中國教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》提出的“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)”是一致的。
學校形成了以“弘勵”精神為核心的“弘美、弘遠、弘新”育人目標和“勵志、勵行、勵學”育人策略。其中：“弘美”指大道盛德：立德樹人，大善為美；“弘遠”指廣大深遠：志存高遠，博厚專精。“弘新”指開闊創(chuàng)新：氣度高雅，思維創(chuàng)新。“勵志”指磨練意志：發(fā)展身心，健全人格。“勵行”指訓練行為：培養(yǎng)習慣，遵紀守禮。“勵學”指激勵學習：善于學習，厚植素養(yǎng)。
（2）德才兼?zhèn)?，促進教師專業(yè)成長
教師是學校發(fā)展過程中的決定性因素，決定著學校發(fā)展的方向與質(zhì)量。“弘勵”教育不僅指向?qū)W生，也指向教師。近三年，學校新入職的年輕教師約占三分之一，如何站穩(wěn)講臺迅速成長？中青年教師多年進步緩慢，如何抓住學校創(chuàng)建四星的機遇迅速成長為名師？“士不可以不弘毅，任重而道遠”，教師不僅是一份職業(yè)，更是一份育人的事業(yè)，學校開展“弘勵”教育，鍛造“學高為師，身正為范”的師資隊伍，促進教師專業(yè)成長。
“思政育人”引領教師學習先賢們“教育救國”的報國精神，學習他們“有教無類”的教育情懷，營造“嚴謹、樸實、奮發(fā)、奉獻”的教風，激發(fā)教師在教學中不斷學習，孜孜以求，尋求突破，重在創(chuàng)新，完善自我，像習近平總書記在系列講話中說的那樣，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的 “四有好老師”，“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”，要做到“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”。
（3）學做并舉，促進學校品質(zhì)提升
學校積極踐行陶行知的生活教育思想，主張“教育即生活，生活要生產(chǎn)”，提出“做不完、學不厭、教不倦”，教學做合一，形成了“以勞動教育為核心，生產(chǎn)教育為領域，生活教育為境界”的教育體系，生產(chǎn)勞動教育是學校長期形成的辦學傳統(tǒng)。
學校堅持“五育”并舉，重視勞動教育，在加強“體藝”教育的同時，把勞動教育作為育人的重要載體，“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”，讓勞動教育成為五育并舉的粘合劑。新課程特別強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，而城市學生不可能長時間到田間勞作，學校把“學做”并舉作為破解這種困局的路徑。“做”是勞動，“學”是學習，“學做”并舉就是亦學亦做，且學且做，就是勞動與學科學習融合，傳統(tǒng)勞作與科技“智”作融合，是“學中做，做中學”，是辛勤耕耘讀書求知，是學以致用知行合一，實現(xiàn)課內(nèi)與課外結合、校內(nèi)與校外融通，最大限度地讓教師與學生走向?qū)嵺`，為不同潛質(zhì)、不同水平學生的發(fā)展提供個性化學習的選擇和幫助，促進學生全面而有個性地發(fā)展，提升學校辦學品位，深化學校辦學特色。
學校秉承“擔重任以弘毅，勵遠懷而篤行”辦學理念，形成了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”、“科技創(chuàng)新教育”兩大傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢和“弘勵教育”辦學特色，“弘勵附中”已經(jīng)成為學校聲譽的重要標志，在南京市內(nèi)外有較大的影響。
近年來，學校朱苓校長分別在江蘇省思政工作會議和黨建工作會議上做有關學?！八颊恕苯逃k學特色的發(fā)言。學校李海燕書記先后4次在南京市高中校長會上做學校工作經(jīng)驗介紹，3次在鼓樓區(qū)高中校長會做辦學經(jīng)驗交流。
近年來，學校被授予過 “江蘇省思政育人特色學?！?、“江蘇省德育先進學校”，被評為“江蘇省星光科技學校”、“南京市思政育人特色學?！?、“南京市師德先進集體”、“南京市陽光體育學校”、“南京市園林式學校”，同時學校還是被省公安廳、教育廳掛牌的“江蘇省未成年人毒品預防教育基地”。
近年來，學校獲得了以下榮譽： 江蘇省“十四五”首批基礎教育職業(yè)教育對外合作交流重點建設項目 、“南京市師德先進群體”、“江蘇省十佳中學共青團組織”、“江蘇省五四紅旗團委”、“南京市教育國際合作與交流窗口學校”、“‘中法百校交流計劃’第四批項目學校”、“ 南京市禁毒示范學校”、“南京市智慧校園示范學校”、“南京市內(nèi)保安全先進集體”、“南京教育統(tǒng)計工作先進單位”、“南京市廠務公開管理示范單位”、“全國禁毒教育示范點”、被評為“南京曉莊培訓基地”、“青少年電競防沉迷研究基地” 等。
近年來，我校在江蘇省學業(yè)水平測試中一次合格率超過99%，高考本科錄取率近80%。學校連續(xù)10年獲得南京市高中教育發(fā)展性評估“教學綜合獎”、“教學質(zhì)量優(yōu)秀獎”和“教學管理獎”，2017年至2024年七次獲得南京市教學質(zhì)量突出貢獻獎，本一和本科推進率在同類校中居于前列。
二、“思政育人”辦學特色的建設
1.“思政育人”辦學特色的形成
學校以“擔重任以弘毅，勵遠懷而篤行”辦學理念為統(tǒng)領，建設學校“思政育人”教育辦學特色。學校的“思政育人”教育辦學特色建設歷經(jīng)四個階段：解放前、上世紀五六十年代、新世紀初期、進入新時代階段，每個階段的建設內(nèi)容有所不同，在前一階段基礎上不斷豐厚。
解放前：在戰(zhàn)亂中發(fā)展。南京大學附屬中學創(chuàng)建于1896年，前身為金陵基督女書院，院長是美國基督傳教士賴瑛女士。她注重女學，主張教育平等，在課程設置上，科學開放的內(nèi)容和教學模式，讓學生耳目一新，受益良多，為啟迪民智、培育強國之人才發(fā)揮了重大作用。1937年，南京淪陷，學校被迫停辦，附中師生遷往上海，創(chuàng)辦了上海私立華東基督教會聯(lián)合中學。1946年學校從上?；?/span>到南京，期間，附中師生中的地下黨為了新中國的建立和南京解放時護校進行了不屈不撓的斗爭，“思政育人”辦學之精神經(jīng)歷了紅色革命的錘煉，生生不息，影響深遠。
上世紀五六十年代：在機遇中崛起。1952年南京市文教局將中華女子中學、南京市立二初中和私立鼓樓中學合并為南京市第十一中學。1960年，為加強與南京大學的聯(lián)系，更好地利用南京大學的優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)南京市教育局批準和南京大學同意，學校更名為“南京大學附屬中學”。學校全體師生，以“弘毅勵學，厚德載物”為校訓，刻苦勤學，最終學校崛起，高考成績突出，一批批學生考取南京大學、上海復旦大學等名牌大學。
新世紀初期：在變遷中發(fā)展。1999年，南京青島路中學并入南京大學附屬中學，一校兩址，均以“擔重任以弘毅，勵遠懷而篤行”辦學理念為統(tǒng)領。學校以“弘勵”為主題，將“弘毅勵學”理念植入景觀，凡建筑，以“弘”字打頭；學校建筑分別命名為弘毅樓、弘達樓、弘盛樓和弘遠樓。凡道路，以“勵”打頭，以彰顯學校辦學的核心理念“弘勵”，與操場正面“弘毅勵學，厚德載物”的校訓成眾星拱月之勢，營造濃厚的學校主題文化氛圍。于2002年4月通過江蘇省三星級普通高中驗收，百年老校煥發(fā)勃勃生機。
進入新時代：在轉(zhuǎn)型中騰飛。學校制定了“十三五發(fā)展規(guī)劃”和“十四五發(fā)展規(guī)劃”，確定了“特色鮮明、全面發(fā)展、高品質(zhì)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)高中”學校整體發(fā)展目標，制定了“依托南京大學，推進高質(zhì)量發(fā)展”的工作宗旨。賡續(xù)“弘勵”精神，學校打造“‘3+1’思政與全學科協(xié)同育人”新格局，將課程思政理念全面融入各學科教學中。
（二）“思政育人”辦學特色的建構
1.賡續(xù)“弘勵”精神，打造“‘3+1’思政與全學科協(xié)同育人”新格局
思政育人是立德樹人的題中之意，近年來，南京大學附屬中學將思政育人融入全學科教學實踐，通過對教育資源全方位、多角度挖掘，充分發(fā)揮思政教育的正能量。
學校堅持立德樹人，立足“‘3+1’思政與全學科協(xié)同育人”格局營造“有氛圍、有措施、有特點”的思政工作新局面。其中 “3”即課程、課堂、課題三個維度，“1”即打造一支校內(nèi)外協(xié)同的全員思政育人隊伍。
（1）思政課程、思政課堂、思政課題三位一體
在課程方面：學校思政課程基地入選南京市課程基地，學校思政教育課程研究成果輻射全國。思政教育銜接學校德育課程，同時學校引導各學科積極開展課程思政建設。
在課堂方面：積極參與研究和推廣議題式活動型教學法，提升學生學科高階思維，培育學科核心素養(yǎng)。拓展課堂場域，帶領學生走進銀行、社區(qū)、高校開展思政研學活動。
在課題方面：目前高中政治教研組已經(jīng)完成省級課題《高中思想政治課活動型教學實踐研究》的結題工作，以課題研究推動新課標新教材的學習、貫徹和實施。
（2）打造一支校內(nèi)外協(xié)同的全員思政育人隊伍
在配齊配強思政課教師的基礎上，依托全員導師制，動員全校老師的力量，加強思政教育工作。落實中小學思政課特聘教師制度，結合“南大講堂”“南大學長說”等品牌項目引入校外資源，邀請南京大學等高校專家教授開設主題講座，聘請南京大學的大學生擔任校外輔導員。
3.“思政育人”辦學特色框架
學校開發(fā)了供學生研修的“思政育人”教育特色校本課程，組織教師深入研究學校特色建設，將“德育課程、楹聯(lián)課程、思政課程、全員導師制”納入“思政育人”教育范疇，全方位開展“思政育人”教育，構建了立體的“思政育人”教育辦學特色框架。
（1）德育課程
突出思想政治課在育人中的地位。按照普通高中課程方案和標準，上好思想政治課。圍繞課程目標聯(lián)系學生生活實際，挖掘課程思想內(nèi)涵，充分利用時政媒體資源，精心設計教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，發(fā)展學生道德認知，注重學生的情感體驗和道德實踐。
開發(fā)并落實校本德育課程。通過班會課、主題活動、儀式教育、實踐活動等形式，開展理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等德育系列課程教學。結合南京的自然地理特點、民族特色、傳統(tǒng)文化以及重大歷史事件、歷史名人等，開發(fā)“國家公祭日”“世界文學之都”“江豚保護”等具有南京特色的校本德育專題課程，引導學生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、自然環(huán)境、人口狀況和發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，樹立維護祖國統(tǒng)一、加強民族團結的意識。
發(fā)揮各學科課程德育功能。充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內(nèi)容有機融入到各門課程教學中：語文、歷史、地理等學科利用課程中語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導。數(shù)學、物理、化學、生物等學科加強對學生科學精神、科學方法、科學態(tài)度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進學生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實的思想品質(zhì)。音樂、體育、美術等學科加強對學生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)。外語學科加強對學生國際視野、國際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術、通用技術學科加強對學生生活技能、勞動習慣、動手實踐和合作交流能力的培養(yǎng)。
（2）楹聯(lián)課程
作為兩行文學，講究對仗、音韻的安排，藝術手法靈活多樣，是學校教育的重要資源。它具有鮮明的特點：
教育性。它是對社會生活的高度概括和藝術化的反映，它可以描繪一定歷史時期的政治、經(jīng)濟和文化，社會的各種習俗和風尚，使人們從中得到關于歷史和現(xiàn)實、社會和人生的種種認識和評價，幫助人們提高觀察生活和認識生活的能力，給人啟迪、鼓舞、奮進的力量。
審美性。楹聯(lián)是我國漢民族獨創(chuàng)的，可以說它是一種最短的文學形式。它是用上、下兩聯(lián)形式相對、內(nèi)容相關的語句結構而成的一種漢語言藝術和裝飾藝術。具有對比美、對稱美、抑揚美、和諧美。
實踐性。楹聯(lián)是一種實用文學，文學性越強，實用性越大。楹聯(lián)被廣泛地運用到社會生活各個領域。就范圍來說，從政治、社會生產(chǎn)勞動，從婚嫁壽慶到友誼娛樂，從慶賀節(jié)日到裝飾環(huán)境，大事小事或雅或俗皆有涉及。應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，要讓學生更多地直接接觸楹聯(lián)材料，在大量的寫作實踐中掌握其規(guī)律。
楹聯(lián)育人具有鮮明的導向功能。一句好的楹聯(lián)，就是一個格言，一個哲理，就是一個閃光的座右銘。內(nèi)容豐富的聯(lián)作中，貫穿著愛祖國、愛人民、愛師生的高潔情懷，蘊含著鮮明的價值取向，給人啟迪奮進的力量。自古以來，人們利用楹聯(lián)點亮了一串串人生的指路明燈?！耙I(yè)須早立志；欲成才應先成人”，“書山有路勤為徑；學海無涯苦作舟”，這些名聯(lián)鼓勵過多少學子好學上進、成就人生。教育家陶行知“捧著一顆心來；不帶半根草去”表達了一種無私奉獻的高尚精神。徐特立“有關家國書常讀，無益身心事莫為”的名聯(lián)，激勵青年學子為實現(xiàn)中國夢而努力學習。
楹聯(lián)文化融入校園文化中，營造了一個溫馨、優(yōu)美的文化氣氛，從勵志到治學人再到人生的方方面面，讓人感受到楹聯(lián)文化的芬芳魅力。巡覽校園就像是進入楹聯(lián)的世界，一幅幅楹聯(lián)撲面而來，讓人置身濃濃的中華民族傳統(tǒng)文化中。主干道兩旁立著學生創(chuàng)作的對聯(lián)，自我教育，樸實而深刻?！傲⒅拘鑿慕袢掌?；求知要在少年時”，表現(xiàn)少年立志報國的情懷；“仁和舉止人稱頌；孝義行為眾贊揚”、 “做人知信義；懂禮講文明”，引領學生講“仁”行“孝”，提升內(nèi)在品質(zhì)；“燕舞鶯歌迎校慶；神情氣振踏新程”，表達了全校師生迎校慶的歡情以及建設美好校園的豪情；“牢記安全人快樂；謹聽教誨事通達”，安全教育也變得那么親切而富有美感。學校每個班級門口張貼學生創(chuàng)作的對聯(lián)，作為班級座右銘，彰顯班級個性，勉勵學生勤奮學習，陶冶情操。比如“守紀提升素質(zhì)；讀書滋潤心田”“勤學善問打?qū)嵒A；立志成才報效國家”。
愛國主義教育是學生思想教育重要的一環(huán)。蘊含著愛國主義思想光芒的對聯(lián)俯拾皆是。林則徐的名聯(lián)“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，是愛國報國最生動的詮釋。在講解虎門銷煙的歷史時，運用這幅對聯(lián)可以讓學生充分了解民族英雄林則徐的壯舉，培養(yǎng)學生“祖國的利益高于一切”的意識。
（3）思政課程
思政育人是立德樹人的題中之意，旨在將思想政治理論課教學中的思政元素融入其他學科的教學實踐，通過對教育資源全方位、多角度挖掘，形成協(xié)同育人機制，引導學生樹立并踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮思政教育的正能量。
①積極推進思政課教學改革
我校嚴格按照省中小學課程設置方案落實思政課課時，配齊配強思政課教師，高中《思想政治》專任教師比例達100%。目前，高中政治教研組共有10位教師，包括黨委李海燕書記、朱苓校長和姜學亮副校長3位校級領導，其中市學帶1人、市優(yōu)青3人、區(qū)優(yōu)青2人、區(qū)學帶2人。
高中政治教研組立足課堂，以教學問題為中心，深入課堂進行主題研討，現(xiàn)階段我組在此基礎上開始向教科研轉(zhuǎn)型，以課題為抓手引領校本教研。本教研組教師在各類教育期刊（書刊）上發(fā)表文章有7篇，其中在核心期刊上發(fā)表文章有2篇；論文（教學案例）獲省二等獎1篇，市一等獎3篇、市二等獎4篇、市三等獎3篇，區(qū)一二等獎各1篇，省市鼓勵獎各1篇；發(fā)表（或獲獎）論文人均2.75篇。我組教師參與立項的市級課題有4個，其中擔任主持人的有3個，1個為學校的子課題。目前，高中政治教研組正積極推進省級課題《高中思想政治課活動型教學實踐研究》，以此課題作為今后校本教研的主線，推動新課標新教材的學習、貫徹和實施。在高一年級編寫并開設《時事政策教育》校本課程；在高二年級編寫并開設《歷史上的哲學家》校本課程；并推進《辯論社團》的校本課程建設，指導校辯論隊榮獲2019年 南京市鼓樓區(qū)第八屆高中生“五四”辯論賽冠軍；2021年“聯(lián)合會杯中學生校際辯論賽”江浙賽區(qū)八強；2021年 第四屆全國中小學生華語辯論錦標賽·江蘇賽區(qū)季軍。
②發(fā)揮各學科的思政育人功能與價值
不同的學科對于人的成長和發(fā)展發(fā)揮不同的作用。南大附中教師努力挖掘各學科的育人功能與價值，
各學科教師挖掘教育資源，將思政課的視野和行動發(fā)散開來，從各學科教學內(nèi)容中挖掘思政元素，努力構建全新的學科課程思政體系，加快形成全員育人、全程育人、全方位育人的新局面，讓學生在人生的拔節(jié)孕穗期逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
?在各學科教學目標中體現(xiàn)思政元素
教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。南大附中各學科教師有意識地對學生進行思想政治教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒁悦褡鍙团d為己任的時代新人發(fā)揮應有的作用，各學科教師在學科教學目標中加入思政教育元素。如地理學科是一門具有自然科學和社會科學特點的綜合性學科，尤其在新教材的必修二、選擇性必修二、選擇性必修三中有關資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展、海洋權益、國家安全等教學內(nèi)容蘊含著深刻的思政教育元素，是進行思想政治教育的最佳載體。在必修二第五章第三節(jié)“中國國家發(fā)展戰(zhàn)略舉例”。為提高學生對“國家重大發(fā)展戰(zhàn)略”“海洋發(fā)展戰(zhàn)略”的理解，教師將教學目標和要求設置為：1.運用不同類型的專題地圖，說明主體功能區(qū)戰(zhàn)略的地理背景。2.以長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略為例，說明我國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的地理背景。3.結合實例，說明國家海洋權益、海洋發(fā)展戰(zhàn)略及其重要意義。4.運用資料，說明南海諸島是中國領士的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領士，中國對其擁有無可爭辯的主權。
?用思政元素豐富各學科的教學素材，潛移默化進行思政教育
教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，對相應的思政教育素材進行深入挖掘和靈活采集，在豐富教學素材的同時，也能增強數(shù)學課堂教學的趣味性，并推動課堂教學活動更加順利和高效展開。
數(shù)學課以“函數(shù)”為例，教師向?qū)W生講解函數(shù)概念時，由于這部分知識內(nèi)容具有抽象性，學生學習時容易感到枯燥，深入理解和掌握也存在困難。這時候教師就可以將馬克思主義哲學中的量變和質(zhì)變理念融入其中，引導學生準確把握函數(shù)變量值的變化會對函數(shù)圖像產(chǎn)生影響，并且在變量達到某數(shù)值以后，函數(shù)性質(zhì)也會發(fā)生根本性變化，簡單來說就是量變到質(zhì)變的過程。整個過程學生學習充滿樂趣，并對函數(shù)概念知識內(nèi)容牢固掌握，相應思政教育也得到潛移默化的滲透。
化學學科在講解鈉鹽中碳酸鈉（純堿）的制取時，通過科學史話，介紹我國制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜，他潛心研究制堿技術，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷，在極其艱苦的條件下發(fā)明了“侯氏制堿法”，縮短了生產(chǎn)流程，大大提高了食鹽的轉(zhuǎn)化率，不僅將制堿技術提高到一個新水平，還為祖國贏得了榮譽。通過這一故事培養(yǎng)學生的愛國情懷，學習勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)的開拓精神。
信息技術教師用一雙慧眼，在眾多素材中選擇兼具內(nèi)容形式和思想價值的素材。如《數(shù)據(jù)采集》一節(jié)中，選擇豆瓣網(wǎng)上的真實數(shù)據(jù)，在真實情境中采集網(wǎng)上數(shù)據(jù)，讓學生了解并知道網(wǎng)絡環(huán)境，認識到網(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)安全性，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，遵守法律維護網(wǎng)絡安全。
?以生為本，改進教學方法，將課程思政理念融入各學科教學中
在高中教學中，要想實現(xiàn)思政教育的有效融入，教師就需要改進教學方法，以學生為主體開展課堂教學，摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，促使學生以更加積極的狀態(tài)和強烈的興趣接受思政教育思想。如地理教師在引導學生學習的過程中，將課堂上學到的地理知識與實際生活相結合，使學生擁有更多機會關注和了解社會時事熱點、國家建設發(fā)展以及鄉(xiāng)土民情等，促進學生知識能力的發(fā)展和品格的構建，進而實現(xiàn)個人價值。
課堂教學中各學科教師通過問題式、參與式、情景式、討論式等教學方法，引導學生自主、合作、探究學習，讓學生充分參與到學科知識和思政教育的學習中，在良好的交流互動中更好地滲透思政教育思想。如英語學科指導學生在主題意義的引導下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語言，在分析問題、解決問題的過程中，促進文化內(nèi)涵理解、價值取向判斷，形成跨文化意識、涵養(yǎng)人文和科學精神，樹立世界眼光，堅定文化自信。而信息技術學科教師在《算法與程序設計》一章，選取日常生活中的交通信號燈作為研究情境，利用項目教學，引導學生自主探究鉆研信號燈的算法，同時通過分析日常生活中的信號燈問題，帶領學生尋找解決問題的方法，創(chuàng)作更加智慧的交通信號燈算法，培養(yǎng)計算思維。
還充分利用信息技術手段，將多種教育資源進行整合和提升。如通用技術課上在《經(jīng)典結構的欣賞》中，教師運用大量的案例和豐富的圖片，引導學生不僅要關注結構作品的技術元素，還要關注其文化特征，學會在設計作品中注入豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生愛祖國的大好山河，愛祖國的燦爛文化，幫助學生提高審美和人文素養(yǎng)，樹立起文化自信。
作業(yè)布置中也融入思政元素。如歷史學科，布置學生制作以家國情懷為主題的歷史小報，撰寫歷史小論文，多名學生在區(qū)高中生歷史寫作比賽中獲獎，如區(qū)一等獎《曾祖父的抗戰(zhàn)》、《老照片-歷史的見證》……
?開展學科活動，滲透思政教育
語文學科教學中通過楹聯(lián)教學、古詩詞吟誦以及月光詩會的舉行等形式，使學生走近傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自信，增強文化自信，熱愛偉大祖國，增強為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感。
在體育學科創(chuàng)意啦啦操比賽中，體育老師查閱資料、觀看視頻，確立了紅色主題的創(chuàng)意。以一名同學搖曳紅星紅旗開篇，其他同學排好造型嚴陣以待，準備好了為了新中國的成立奉獻自己的力量。一首一首紅色配樂層層遞進，襯托著舞蹈和隊形的變化，最終走向了勝利、走向了繁榮進步。創(chuàng)意操弘揚中國傳統(tǒng)文化，并展現(xiàn)當今祖國日益強盛的風貌，以此來培養(yǎng)學生對祖國的熱愛與自豪之情，令人耳目一新，印象深刻！
通用技術學科是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的學科，我們學校作為南京市首批參加DI賽事的學校，2016年成為江蘇省首批DI模范學校，2017年成功申報南京市教育課程基地。我校目前已成立DI教研組，擁有強大的師資團隊，開設相應的校本課程，開發(fā)校本教材，每年組織學生參加DI省級、國家級及國際比賽，參賽隊均取得優(yōu)異的成績。DI作為學?？萍脊?jié)的常規(guī)內(nèi)容，每年五月份會在校園內(nèi)開展一系列的DI嘉年華活動，包含“美的冒泡”等開幕式內(nèi)容、以班級為團隊的挑戰(zhàn)和即時挑戰(zhàn)PK、最后以學校禮堂優(yōu)秀團隊的展示為閉幕式演出。
（4）全員導師制
全員育人導師制，是指在保持現(xiàn)行班級管理模式的基礎上，由全體任課教師擔任導師，每名導師負責指導幾名學生，導師根據(jù)學生的個性成長需求，對受導學生進行思想指導、學業(yè)輔導、心理疏導和生活指導，促進學生全面健康發(fā)展的一種育人制度。它著眼于學生的健康成長，關注學生的個性化需求，立足于滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要，促進學生的全面健康發(fā)展。實施全員育人導師制，是推進個性化、親情化德育工作的有效舉措，是學校班主任工作的必要而有效的補充。當前，實施全員育人導師制，要從我校實際出發(fā)，積極探索建立具有本校特色的“12345”全員育人工作模式和工作機構。即：
①實現(xiàn)一個目標：培養(yǎng)政治合格、身心健康、人格健全、全面發(fā)展的學生；
②圍繞兩個基本點：學生人人有導師、教師人人是導師；
③落實導師三項基本任務：每學期一次師生活動、一次家訪溝通、一份成長寄語；
④明確學校四個著眼點：師生匹配、良師益友、家校溝通、教考一致；
⑤開展五項指導：思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、成長向?qū)?、生活指導?/span>
其工作內(nèi)容如下：
——對學生進行思想引導。導師要及時發(fā)現(xiàn)和了解受導學生的個性特征、行為習慣、道德品質(zhì)、思想狀況等，通過平等接觸、正面引導、啟發(fā)鼓勵和創(chuàng)設情景等手段，幫助學生正確認識自己、他人和社會，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立遵紀守法意識。
——對學生進行學業(yè)輔導。導師要認真分析受導學生的學習狀況，加強對學生的學習動機、學習方法和學習習慣的指導，幫助學生了解自己的特點和潛能，激發(fā)學習動機，端正學習態(tài)度，樹立學習信心，提高學習效率，順利完成各項學習任務。
——對學生進行心理疏導。導師要及時了解受導學生的心理狀況，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力，提高學生應對挫折的承受力，激發(fā)學生自尊、自愛、自主、自信意識，學會正確對待自己和他人。
——對學生進行生活指導。導師指導受導學生科學安排日常生活，合理進行個人消費，形成良好的生活習慣和生活方式，明確生活目標，端正生活態(tài)度，學會過充實而有意義的生活。
——當好學生成長向?qū)?。導師要幫助學生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣，培養(yǎng)自己的愛好和特長，為將來正確選擇職業(yè)打好基礎，為學生的終身發(fā)展奠基。
其工作組織機構如下：
思政育人，要求學校教師結合全員導師制要求，圍繞自身學科新課程標準中的德育目標，在教學中有意識進行著德育的有效滲透，充分發(fā)揮課堂教學在德育教育方面主陣地作用，使學科德育滲透常態(tài)化。以地理學科為例，學校地理組聯(lián)合校團委，以南京鄉(xiāng)土地理為載體,以學習進階為指導開展地理學科育人實踐活動。在地理課堂上圍繞長江江豚等國家瀕危物種保護工作，引導學生討論生態(tài)退化對國家安全造成的危害，介紹“生態(tài)修復”和“建立自然保護區(qū)”兩種保護措施，帶領同學們前往濱江江豚觀測點，開展“守護江豚,綠化江畔”凈灘志愿服務，帶領學生們?yōu)榧亦l(xiāng)生態(tài)保護獻策實踐，促進學生知行合一,鑄就時代新人。學校參加“鼓樓濱江品閱書香 攜手共護微笑精靈”征文活動獲得優(yōu)秀組織獎。地理組金璐老師的“情系金陵水,愛灑江豚笑”學科育人案例在優(yōu)秀育人案例評選中獲得市二等獎、區(qū)特等獎。
（三）“思政育人”辦學特色的建設路徑
近年來，學校通過“弘毅教師發(fā)展工程、弘遠學子育人工程、弘達管理評價工程、勵學質(zhì)量提升工程、勵志課程優(yōu)化工程、勵美校園建設工程”六大建設工程，不斷推進“思政育人”教育辦學特色的建設，取得了一定的辦學成效。
1.德才兼?zhèn)?，鑄弘毅之師
學高為師，身正為范，履教書育人之責，踐傳道授業(yè)之行，愛事業(yè)愛學生，應是教師的永恒初心和堅守之道?！昂胍恪币蠼處煴仨氁袑拸V、堅韌的品質(zhì)，明確自己責任重大，教學育人的道路遙遠。學校倡導“嚴謹、樸實、奮發(fā)、奉獻”的教風，激勵全體教師樹立以德為先、德才兼?zhèn)涞娜后w形象。
（1）以德為先樹形象
“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”，學校利用多種形式開展師德師風建設活動。組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德》等法律文件，組織黨員開展“意識形態(tài)教育暨師德師風學習”活動，開展“立師德，樹師風”“樹師德正師風，拒絕有償家教”主題活動，對入職的新教師開展校史教育、宣誓活動、普法知識考試，牢固樹立“立業(yè)先立人，立人先立德”的思想。
根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《中小學教育懲戒規(guī)則》《中華人民共和國未成年人保護法》《江蘇省教育廳關于開展拒絕有償補課公開承諾活動的通知》等相關法律準則，學校制定了《南京大學附屬中學師德檔案管理制度》，要求大家規(guī)范從教行為，筑牢“師德有禁區(qū)，底線不能觸”的思想防線。
校黨委組織教職工認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，認真領會省教育廳“五嚴”規(guī)定及南京市教師師德要求等文件。每位教師簽訂《拒絕有償補課公開承諾》。全校開展“做‘四有好教師’營造風清氣正育人環(huán)境”師德宣講活動，印發(fā)師德師風學習手冊。涌現(xiàn)出一大批講師德，重師德的先進典型。學校通過師德教育，廣大教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，愛生如子，愛校如家，將師德規(guī)范內(nèi)化為自覺行動。
每年教師節(jié)學校召開教師節(jié)慶?；顒郁邘煹聨燂L教育表彰大會，一大批市區(qū)校先進教育工作者，市區(qū)師德標兵、師德先進個人，市區(qū)優(yōu)秀班主任等優(yōu)秀教師代表獲得表彰，在教師節(jié)表彰活動中，學校還專門安排“從教三十年”表彰，用身邊默默耕耘、勤勞付出的教師典型激勵廣大教師廉潔從教、愛崗敬業(yè)。學校通過官網(wǎng)和官微推出“愛在附中”、“附中學子真情告白”等系列報道宣傳師德先進。通過“葉靜宜獎學獎教基金”表彰先進，樹立師德典范。
（2）夯實專業(yè)強素質(zhì)
課堂教學是學校工作的主陣地，要提高教學質(zhì)量就必須夯實專業(yè)基礎，強化專業(yè)素質(zhì)。首先是規(guī)范教學常規(guī)，高質(zhì)量達成教學五認真。其次是深化校本教研，各教研組依據(jù)學科特點深入開展教研活動，近年來我校政治組、語文組、地理組、英語組獲得“南京市先進教研組”。第三，重視業(yè)務競賽，緊抓校“弘勵杯”青年教師賽課、區(qū)賽課及省市各類競賽，以賽代訓，推動教師迅速提升專業(yè)素養(yǎng)。學校特別注重對青年教師的培養(yǎng)，新入職教師必須進行崗前培訓、跟崗實習、匯報展示、綜合考核；開展“青藍工程”，工作五年以內(nèi)的青年教師與校內(nèi)外優(yōu)秀教師結對；開展“相約星期三”、“青年教師成長營”、“樂耘工作室”班主任培訓活動，主題研討、課例分享、教學反思、共讀共寫，促使他們進一步鞏固學科專業(yè)知識，提升專業(yè)水平和教育教學能力。制訂《南京大學附屬中學教師隊伍建設規(guī)劃》、《南京大學附屬中學教研組、備課組管理制度》、《南京大學附屬中學教師校本培訓制度》，將學校集體培訓學習與教師個人自主學習、自主提高有機結合，提高教師的學習力，鞭策教師不斷學習，促進教師自我管理、自我提升、相互促進、共同成長。
（3）搭建平臺促成長
學校注重教師研修，積極搭建平臺促進教師迅速成長。首先，走出去開闊眼界，組織老師參加各級各類培訓、聽課、交流、互訪，如我校政治教研組赴無錫市青山高級中學交流學習，物理組、生物組、地理組和體育組赴宜興中學開展校際交流，化學組赴武漢市第十五中學和武鋼三中開展校際交流，英語組赴東臺市唐洋中學開展校際交流，信息組赴吳江高級中學開展校際交流，歷史組赴江蘇省姜堰中學開展校際交流，語文組赴宜興市第二高級中學交流學習，數(shù)學組赴山東省鄒城實驗中學交流學習，使教師開闊眼界，激發(fā)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。其次，請進來拓展思路，學校邀請省內(nèi)外著名專家學者來校開講座，指導新課程建設、課程基地建設、校本課程開發(fā)、課題研究、論文寫作、學科教學等，專家引領，拓展了教師的思路，提高了教師的理論水平。第三，勤展示打磨錘煉，積極承辦各級教學研討活動，為教師提供展示的機會和平臺，加速教師專業(yè)成長。第四，重科研獎勵先進，修訂《南京大學附屬中學教科研先進集體和先進個人評選方案》，加大獎勵力度，將教科研成果獎勵納入績效考核，激勵教師開展課題研究，凝練研究成果，從實踐到理論再到實踐，提高教師的科研水平。第五，跨學科深度教研，每年年底舉辦“教科研年會”，就教育教學重點、熱點、難點問題，展開探討與經(jīng)驗交流，形成的經(jīng)驗向青年教師輻射；鼓樓區(qū)“曹茂昌名師工作室”、“曹金龍名師工作室”引領全校教師一起，組成跨學科研究團隊，以開放、共生、創(chuàng)新的姿態(tài)激發(fā)教師學習研究的熱情，集體提升素養(yǎng)，實現(xiàn)團隊互助式成長。
學校形成了以“弘勵”精神為核心的“弘美、弘遠、弘新”育人目標和“勵志、勵行、勵學”育人策略。其中：“弘美”指大道盛德：立德樹人，大善為美；“弘遠”指廣大深遠：志存高遠，博厚專精。“弘新”指開闊創(chuàng)新：氣度高雅，思維創(chuàng)新。“勵志”指磨練意志：發(fā)展身心，健全人格。“勵行”指訓練行為：培養(yǎng)習慣，遵紀守禮。“勵學”指激勵學習：善于學習，厚植素養(yǎng)。
我校堅持以生為本，把學生放在第一位，提出“弘遠學子”的德育理念，落實立德樹人的育人目標。積極探索新的德育模式，形成“系列化、活動化、專題化、社團化”的德育體系。同時，充分調(diào)動社會、家庭參與共建，形成學校家庭社會三位一體的德育網(wǎng)絡。具體實施途徑有：
（1）課程育人——德育思政筑基，學科滲透鑄魂
結合學校實際，針對學生的年齡和心理特征，學校課程育人途徑圍繞德育課程體系和課程思政育人展開。
德育課程體系，包括主題活動課程、自主選修課程還是社會實踐課程。主題活動課程有愛國愛校教育系列、養(yǎng)成教育系列、自主管理系列、心理健康教育系列、感恩勵志教育系列、“青春飛揚”教育系列等主題活動，通過一系列形式多樣、主題鮮明的有意義的文化藝術活動，極大地豐富了學生的校園生活，附中學子以自己的勤奮執(zhí)著與聰明才智，以自己的樂觀向上與青春活力續(xù)寫飛揚青春的美麗詩篇。自主選修課程是由教師個人在學校課程邏輯指導下根據(jù)自身能力特長開發(fā)得課程。依托校本課程、社團活動等形式開展。這些活動在實踐過程中逐步積累起足夠課程資源，形成較為成熟的課程實施方案。目前學校較有特色的自主選修課程包括：影視制作、楹聯(lián)、播音主持、無線定向測向等。社會實踐課程是以提升學生綜合實踐能力及進一步樹立正確的情感態(tài)度價值觀為主要目標的活動課程。此類課程不占固定課時，而以主題序列活動的方式實施。
（2）文化育人——文脈傳承啟智，環(huán)境熏陶潤心
128年的辦學歷史，形成了“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校風，“嚴謹、樸實、奮發(fā)、奉獻”的教風，“勤奮、守紀、嚴謹、求真”的學風，厚重的文化底蘊孕育了濃郁的校園文化。以“弘毅勵學、厚德載物”的校訓為主線，構建了學校核心文化的理念，營造出濃郁的育人氛圍。悠久的校史、杰出的校友為學校中提供了豐富的育人資源，等校友的革命故事激勵著一代又一代附中學子；學校所有建筑名稱均由杰出校友中國書法家協(xié)會主席孫曉云女士題寫，端莊厚重，遒勁有力；2021年，冬奧會冰墩墩設計團隊負責人79屆校友曹雪教授回訪母校，勉勵同學們不斷進步，一起向未來。
古樸典雅的校園建筑創(chuàng)造出了良好的育人環(huán)境，給師生們以潛移默化的影響，最大限度地發(fā)揮了校園文化的教育作用。錢學森、魯迅、陶行知、白求恩等人物雕像為學生們樹立起生動的榜樣，激勵學生們以他們?yōu)殓R，追求卓越，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷進取。教室設立的讀書角、團角以及展現(xiàn)學生校園生活的班級板報，為同學們營造出溫馨的讀書環(huán)境，提供了豐富的團支部活動內(nèi)容，同學們在此努力拼搏，刻苦向上，形成了積極向上的班風，讓青年學生充滿無限動力。
學校不斷完善環(huán)境育人載體。我校是南京市首批中小學黨建文化品牌示范校，我們以“一園、一室、一館”厚植校園黨建紅色陣地。南大附中黨建知識園地鑄就紅色基因，成為學校黨建的新窗口、宣傳黨建知識的新載體、教育學生的新陣地。楹聯(lián)文化教育館承接時代精神，學校黨委秉承傳統(tǒng)文化教育必須與時代相承接，必須為學生現(xiàn)實和未來發(fā)展服務的理念，促進學校成功申報成為江蘇省楹聯(lián)課程教育基地，興建了200多平米的楹聯(lián)文化教育館。在楹聯(lián)文化教育過程中用傳統(tǒng)文化加強學生的思想政治素養(yǎng)培育，用傳統(tǒng)的形式弘揚核心價值觀，述說中國故事，助推中國夢的實現(xiàn)。團建活動室洋溢青春芳華，學校抓牢共青團思想引領的韁繩，以先進文化引領青春文化，南大附中成為鼓樓區(qū)第一家建有團建活動室的學校，團建活動室成為學生政治成長之家、青年社團活動之家、媒體宣傳制作之家、團青工作展示之家。
（3）活動育人——搭建廣闊平臺，參與感悟成長
學校按照《中小學德育工作指南》，在“弘毅勵學，厚德載物”的校訓引導下，結合本校實際，針對學生的年齡和心理特征，開展豐富多彩的德育系列活動，如愛國愛校教育系列、養(yǎng)成教育系列、自主管理系列、生命教育系列、感恩勵志教育系列、“青春飛揚”教育系列等六大教育系列。積極搭建學生自我發(fā)展的平臺，大力實施主體性教育活動。我校重視學生自我個性的展示，積極為學生展示才華，張揚青春搭建平臺。一年一度的“書香校園讀書節(jié)”“校園文化藝術節(jié)”“秋季運動會暨體育節(jié)”“DI嘉年華暨科技節(jié)”等活動，通過一系列形式多樣、主題鮮明的有意義的文化、體育、藝術活動，如“知識競賽”“楹聯(lián)書畫展”“辯論賽”“校園歌手大賽”“三人籃球賽”“電子海報科學視頻大賽”等，為學生提供一個施展才華，張揚個性的舞臺。辭舊迎新的“元旦聯(lián)歡”、元宵節(jié)的“元宵燈謎會”、清明節(jié)的“清明祭英烈”、端午節(jié)的“高三送糕粽”、中秋節(jié)的“月光詩會”等活動豐富了同學們的校園生活，也增強了同學們的文化自信。一系列德育主題活動，展示了附中學子的勤奮執(zhí)著與聰明才智，深化了學生品德自我教育，提升了學生自我發(fā)展的能力，推進了校園文化建設，使學生在活動中增強自信心，獲得成就感，從而更愉快更自信地投入到學習生活中去。
（4）實踐育人——知行合一礪志，服務社會踐行
學校充分挖掘校內(nèi)外德育資源，積極探索通過校內(nèi)外實踐活動提升學生自我發(fā)展能力、自主管理能力、處事能力等，大力實施主體性教育活動，深化學生品德自我教育。
校內(nèi)實踐，側(cè)重于通過學生自主管理實踐提升學生自我發(fā)展能力。學校堅持“以生為本、自主管理、學會做人”的目標，積極轉(zhuǎn)變育人觀念，不斷完善“自主管理、自我發(fā)展”的模式，充分發(fā)揮學生主體作用，為學生自主管理能力的提高創(chuàng)設發(fā)展平臺，使學生積極參與到學校日常管理實踐活動，促使學生由他律逐步走向自律，促進學生的全面發(fā)展。校學生會、校園文明崗、校園勞動值周是學生參與日常管理實踐活動的主要崗位，學生會自主管理，學生會干部選拔實行競選制，學生會的日常工作、干部崗前培訓、崗位考核都由學生自己操作學生隊伍直接參與學校日常常規(guī)管理，及時反饋有關情況。學生文明監(jiān)督崗工作中，強調(diào)學生主體地位，讓學生自己教育自己，自己管理自己，自己評價自己，使學生成為“自主管理”的實踐者。校園勞動值周由各班輪流負責校園環(huán)境衛(wèi)生保潔和“二尺農(nóng)田”植物養(yǎng)護，讓學生在勞動中鍛煉動手能力，培養(yǎng)他們的勞動精神和責任感。
校外實踐，側(cè)重于通過舉行豐富多彩的校外社會實踐活動，促進學生健康成長。每年春天的春游社會實踐，學生走進大自然，豐富了知識，開拓了視野，促進了學生全面健康成長；五月的學農(nóng)社會實踐活動，使學生教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，培養(yǎng)學生的勞動意識、創(chuàng)新精神、實踐能力和生活自理能力，充分發(fā)揮課程在立德樹人中的重要作用；八月的軍訓實踐活動，增強了學生的國防意識，激發(fā)學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、良好的組織紀律性和吃苦耐勞的意志品質(zhì)；十一月的秋游研學實踐，學生走進工廠、高校開展研學，研學實踐通過讓學生親自參與和體驗，將課堂上學到的理論知識與實際生活相結合，從而加深學生對知識的理解與記憶；學生志愿者參加的街道社區(qū)、地鐵站、養(yǎng)老院等志愿者活動以及學科教學中參觀湖南路社區(qū)、南京銀行等社會實踐活動在提升學生能力的同時也增強了學生的社會責任感。
（5）管理育人——精細管理規(guī)范，自律自強塑形
學校德育制度完善，《南大附中班主任量化考核細則》、《南大附中班級量化考核細則》、《南大附中學生常規(guī)管理規(guī)定》、《南大附中住宿生管理規(guī)定》、《南大附中學生禮儀規(guī)范》、《南大附中學生在校儀容儀表規(guī)定》、《南大附中學生在校一日常規(guī)》、《勵學獎學金頒發(fā)制度》等德育工作管理制度，保障了德育工作的規(guī)范實施，實現(xiàn)德育管理工作制度化。
學校堅持以學生處人員、年級部主任、班主任、學生干部為構成的合力共為的學生管理機制；通過教學管理、行政管理加強教師和干部切實履行育人職責，組織開學典禮，成人儀式、跑操比賽等活動中，學校各部門人員通力協(xié)作，使各項教育教學活動做實做好，提高教育實效。在學校各項常規(guī)管理工作中，堅持管育結合，注重思想教育，不斷提高管理水平。
發(fā)揮學生干部團隊自主管理自我教育的作用。堅持以學生會干部、團干部、班級學生干部、校園文明崗、學生文明監(jiān)督員為組成的學生自主管理團隊實現(xiàn)管理育人，培養(yǎng)學生的管理能力，提高管理水平。學生會設置辦公室、文宣部、紀檢部、體育部、社團部、實踐部、國高部7個部門，各部門通過定期召開會議、開展團隊建設活動等方式，加強內(nèi)部溝通，促進團隊協(xié)作，提高自主管理的效果。學生會建立了完善的選拔和激勵機制，通過民主競選的方式產(chǎn)生學生會主席團成員和各部門部長，鼓勵優(yōu)秀的學生會成員發(fā)揮自身優(yōu)勢，以老帶新，更好地適應工作需要，提升自主管理的水平。
（6）協(xié)同育人——協(xié)同合作共育，資源聚合賦能
加強家庭與學校之間的雙向溝通，形成教育合力。建立家校聯(lián)系機制，建立學校、年級、班級家長委員會，明確家委會職責，定期召開家委會會議，匯報學校工作，討論家委會工作計劃，在食堂食材招標、校服招標等學校工作中邀請家委會成員參與；通過開展?jié)櫺男袆?，每學年組織教師以導師的身份開展全員家訪；班主任利用班級微信群、QQ群實現(xiàn)家校信息的即時共享。建立健全家長學校，開展家長教育活動，組織家長參加市區(qū)組織的家庭教育講座；組織家長會、家長開放日等校內(nèi)活動；每周通過學校微信公眾號發(fā)布“家校心育站”，在重要假期前給家長寫“致家長一封信”，持續(xù)對家長有效進行家庭教育進行指導。依托全員導師制與家長之間建立起牢固的信任，協(xié)調(diào)學生、老師和家長三者之間的關系，使家庭教育與學校教育同頻共振。
設立學生社會實踐基地，為學生提供實地學習、實習和志愿服務的機會，增強他們的社會責任感和實踐能力。邀請社會各界的專家學者、行業(yè)精英進校園，舉辦講座、工作坊、分享會等活動，拓寬學生的視野，激發(fā)他們對不同領域的好奇心和探索欲。與學校周湖南路街道、寧海路街道等街道社區(qū)建立良好合作關系，鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如環(huán)保項目、公益慈善、老年人關懷等，通過實際行動回饋社會，同時培養(yǎng)他們的公民意識和團隊協(xié)作能力。充分挖掘王南石、曹雪等校友資源，邀請成功校友、優(yōu)秀畢業(yè)生回校，為學生提供職業(yè)規(guī)劃、人生指導等方面的幫助。積極對接南京豐富高效資源，特別是南京大學的高校資源，組織高校研學、“南大講堂”、“南大學長說”等活動，豐富育人維度，引導學生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
學校以學生發(fā)展為核心，以激勵全校教職工專業(yè)化發(fā)展為目標，完善學校規(guī)章制度，構建目標明確、內(nèi)容具體、考核標準的制度體系，不斷提高學校管理的科學性、規(guī)范性、有效性，逐步探索建立適應學校發(fā)展需要的現(xiàn)代學校制度體系。
學校有效營造民主管理氛圍，推動學校高質(zhì)量發(fā)展，學校從建立科學管理制度、挖掘班子管理潛能、強化教師責任意識、營造公平競爭氛圍等方面入手，不斷改良學校良好教育生態(tài)。
（1）分層醞釀，堅持各級代表大會制度
學校教職工代表大會是在學校黨委領導下的民主參政議政機構。教職工（代表）大會是學校依靠教職工民主管理、民主監(jiān)督的基本制度和基本形式，是實行校務公開的基本途徑。教代會每三年一屆，代表由全校教職工選舉產(chǎn)生。學校每年召開教職工代表大會，聽取、審議校長工作報告，討論審議學校辦學思想、發(fā)展規(guī)劃、改革方案、財務預決算等重大問題，并提出意見和建議；評議監(jiān)督學校領導干部，審議學校崗位責任制方案、考核方案、獎懲條例及其他與教職工權益有關的規(guī)章制度。學校堅持博采眾長，充分調(diào)動全校教職工的積極性，群策群力，使學校得以健康、穩(wěn)定和可持續(xù)地發(fā)展。不僅強化領導班子成員的責任意識，更注重強化全體教師的責任意識，增強教師的主人翁精神，增強教師的凝聚力，提高學校的工作執(zhí)行力。每學期，學校都召開教代會，充分發(fā)揮教代會的職能，討論學校重大決策和涉及教職工切身利益的決策，定期考核學校領導干部。2021年完成第12屆教代會的換屆工作，并通過了《績效工資方案》，《職稱職級的評分》調(diào)整，12屆教代會2次會議通過了《“雙減”下的績效工資調(diào)整方案》。12屆教代會3次會議通過了《南大附中三年行動規(guī)劃》。
學校充分發(fā)揮校務委員會和家長委員會的作用，聽取各方意見，全方位參與并監(jiān)督學校工作。學校每年召開學生代表大會，通過這一平臺，學生們積極參與學校事務，為校園生活的改善與發(fā)展建言獻策，并選舉產(chǎn)生校學生會學生干部。大會不僅為學生們提供了一個鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、增強責任意識的寶貴機會，還極大地促進了師生之間、同學之間的溝通與理解，有助于構建一個更加和諧、民主的學習氛圍。
（2）陽光校務，強化教師主體意識
校務公開是學校實行民主管理、民主監(jiān)督，加強黨風廉政建設的重大舉措，是學校教職工代表大會制度的延伸和發(fā)展。校務公開的目的是調(diào)動全體教職工的工作積極性、主動性，爭取學生家長及社會各界的理解、支持和配合，群策群力辦好教育。我校校務如：學校的辦學方向、宗旨，發(fā)展目標和近、遠期發(fā)展規(guī)劃；涉及教職工合法權益的重要規(guī)章制度、獎罰決定、改革方案等；教師職業(yè)道德規(guī)范、黨風廉政建設執(zhí)行情況；上級主管部門和學校內(nèi)部的表彰、獎勵、批評、通報等情況；學校財務收支、預決算情況；學?；窘ㄔO，校園環(huán)境改造，重大項目招、投標及建設資金使用情況；教職工工資晉升、職稱評定、評優(yōu)爭先、年度（學期）工作績效考核結果；教職工聘任（用）實施方案，聘任結果及課后服務費發(fā)放情況；“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀班集體”等榮譽表彰的評選推薦；每學年的招生數(shù)額、分班及班主任配備情況；國家助學金發(fā)放情況，社會力量捐資助學情況；教職工和學生家長、社會群眾關心的重點、熱點問題以及其它需要向社會公開的情況等均通過校園網(wǎng)、櫥窗、翼校通及時公示公開，保證校務公開的質(zhì)量和效率，切實發(fā)揮校務公開應有的作用，我校榮獲南京市廠務公開先進單位。
（3）保障權益，構建人文關懷校園
《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國勞動法》等一系列法律法規(guī)規(guī)定和保障了教職工的合法權益，學校尊重和充分保障教職工的進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓等一系列合法權益，如：工會定期組織看望離退休教師，看望慰問生病的教職員工；幫助教職員工解決子女的入學入園問題等。
“勵學”質(zhì)量評價體系是學校在“弘毅勵學、厚德載物”的校訓和“以人為本，為學生未來發(fā)展提供服務”的辦學理念引領下，遵循素質(zhì)教育規(guī)律，注重學生的個性發(fā)展、終身發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展，堅持多元評價、發(fā)展性評價的方向，通過“大高三”教學戰(zhàn)略、“126”教學模式和“自主學習單”教學策略開發(fā)學生的高階思維等核心素養(yǎng)，以“滴灌式”育人理念激發(fā)教師、學生正向行為和促進課程完備的一種評價體系。
（1）“勵學”質(zhì)量評價標準科學、內(nèi)容豐富
學校根據(jù)《普通高中育人方式改革》、《深化新時代教育評價改革總體方案》的文件精神，形成適合本校校情和學情的“勵學”質(zhì)量評價體系。針對學生評價方面不僅在怎么考、考什么上積極探索，而且在學生的品德習慣和學習實踐兩個方面也有規(guī)定。在評價中，我校嚴格按照教育部發(fā)布的《課程標準》開齊開足所有規(guī)定課程，不僅規(guī)范了文化科目的考試次數(shù)，將過程考核和期末總結性考試相結合，還設置了體育與健康、勞動與技術、藝術與實驗等素質(zhì)教育方面的考核，將文化知識考核與綜合素質(zhì)考核相結合，突出學生身心素質(zhì)發(fā)展，糾正“唯分數(shù)”和“輕體音美勞”的偏差。我校制定的《南京大學附屬中學弘勵獎學金發(fā)放標準》從文化知識、學習態(tài)度、學習習慣等多個方面進行評價，對于學生在學習過程中付出的努力和取得的進步給予及時的評價和鼓勵，使得學生能夠時刻感受到教師、同學的關愛，在接受評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并予以糾正。同時學校還組織一些活動如合唱節(jié)、金秋詩會、DI科技嘉年華、運動會等給予學生展現(xiàn)自我的平臺，豐富了評價的內(nèi)容。
我校的“勵學”質(zhì)量評價體系針對教師評價方面，不僅關注教師的教學成果，如其所教班級學生的考試成績，教師本人參加的比賽、發(fā)表的論文等。還關注到教師的工作過程，如教師如何設計課程、組織課堂教學、開展課外活動、關注學生個性化需要等方面。通過這些方面的評價可以反映教師的教學水平和教育理念，也可以體現(xiàn)教師對學生的關注和關愛。
我校的“勵學”質(zhì)量評價體系將“五育”融入課程評價中，以落實“五育”全面發(fā)展作為教育目標，充分發(fā)揮功能，因材施教，激發(fā)學生興趣，通過構建“勵學”質(zhì)量評價體系，促進學生個性的發(fā)展，提高學生德智體美勞的全面發(fā)展，為培養(yǎng)未來社會的接班人以及建設者打下良好基礎。
（2）“勵學”質(zhì)量評價形式多樣、操作規(guī)范
我校的“勵學”質(zhì)量評價體系評價形式多樣，都分別從自我評價、同行評價、專家評價、同學（學生）評價等多個方式進行評價。如在學生評價方面，在每學期開學給全校每個學生印發(fā)一張“學生綜合素質(zhì)評價表”，此表分“思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理健康、身體狀況、藝術素質(zhì)、個性發(fā)展”六大塊。學生在班主任指導下如實填寫，一讓學生明確評價的內(nèi)容和努力的方向，二讓學生按評價的內(nèi)容認真做好自我評價。班主任還通過下發(fā)家校聯(lián)系本，把“放學到家時間、作業(yè)完成情況、課外讀書情況、家務勞動、尊敬長輩、觀察思考、晚睡時間”制成表格，由家長按優(yōu)、良、差三等如實評價。每位科任教師期末為班主任期末填寫《學生綜合素質(zhì)評價》提供學生的課堂表現(xiàn)等重要依據(jù)。學期末，班主任還組織全班學生投票，班主任匯總學生的投票得出學生的等級，并公布優(yōu)秀。在教師評價方面，我校不僅每學期結束通過發(fā)教研組評價匯總表讓教師自己總結一學期教學成果，還組織全校學生對老師進行“評教評學”活動。學校通過大組教研活動、推磨聽課活動積極推行同行評價，并為聽課評課制定標準，同時在同行交流評價過程中，努力營造“言者無罪，聞者足戒”的評價氛圍，提高教師的認同感與合作共識，對教學質(zhì)量進行真實評價。
（3）“勵學”評價過程記錄、激勵有效
我校的“勵學”質(zhì)量評價體系是一種增值評價。我校給學生建立“綜合素質(zhì)評價記錄袋”，把能見證學生成長的原始資料，圖片資料整理好裝入資料袋。給教師建“業(yè)務檔案”，讓教師把一年內(nèi)的教學、教科研成就記錄下來。評價中會以學生學業(yè)成就、教師的業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，通過各職能部門打分，追蹤師生在一段時間內(nèi)教學成就的變化，關注師生的全面發(fā)展，將過程性評價資料和成績數(shù)據(jù)結合起來分析、判斷，激勵師生自主發(fā)展的熱情，用發(fā)展的眼光看待師生的成長，促進師生的終身發(fā)展。
我校的“勵學”質(zhì)量評價體系是一種“五育”并舉、德才兼?zhèn)涞脑u價。落實德育，如評價指標對學生評價首先要求學生是否樹立正確價值觀，對教師也是要求師德為先，對課程更是看課程是否以能形成勇于探索的思維、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標。注重智育，評價指標評價課程設置是否能引領學生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題養(yǎng)成勤思考、善研究的習慣。評價要求教師的才能出眾，要老師不僅有扎實的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗，還要能通過不斷學習和實踐提升能力和水平。加強體育，我校評價注重培養(yǎng)學生健康理念，要求學生積極參與體育運動。浸潤美育，高中教學中可通過多個方面滲透美育，教師有意識地進行美育，充分展示美的特點，進一步調(diào)動學生的心理愉悅因素，活躍思維，讓學生感知美，懂得欣賞、創(chuàng)造并展示美，同時陶冶性情、獲得精神享受。崇尚勞動，評價中注重學生在校內(nèi)外是否有良好的勞動品德。
學校根據(jù)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時修訂完善評價方案將“五育”理念滲透于評價中，不斷規(guī)范教學行為、學習行為、課程實施，體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展要求，得到了師生的普遍認同，推動了學校教育教學改革的不斷深化，促進了教育教學質(zhì)量的提升。南大附中2021屆高考本科率63.8%，一本率11.5%；2022屆高考本科率78.1%，一本率18.0%；2023屆高考本科率85.9%，一本率32.0%；2024屆高考本科率93.8%，本一率47.5%。
作為一所百年老校，秉承“弘毅勵學、厚德載物”的校訓，我校踐行五育并舉理念，量身打造適配學生特點的課程體系。在推動高中教育多元化與特色化發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，我校充分利用課程這一核心載體，深入挖掘特色課程的育人潛能，精心構建了以“五育并舉”為導向的“‘弘勵’十美”課程體系。“一中心、二維度、三進階、四引領、五模塊”的課程體系不僅彰顯了學校的獨特教育理念和辦學特色，還有力地驅(qū)動了我校課程改革的深入實踐，實現(xiàn)了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
一中心：學校特色課程體系圍繞“以人為本，為學生未來發(fā)展提供服務”的育人理念為中心。
二維度：學校以“弘”廣課程之翼，以“勵”深學習之根，雙管齊下，有效落實五育目標，彰顯“弘勵”辦學理念的獨特魅力。
“弘”，橫向拓展，聚焦于課程體系的廣度。學校通過跨學科融合、高中與高等教育（雙高）的融合，以及理論與實踐的深度交融，構建多元化課程體系，為學生提供豐富多彩的五育學習體驗，拓寬其知識與技能邊界。
“勵”，縱向深挖，強調(diào)課程內(nèi)容的深度與層次。學校精心規(guī)劃分層遞進的課程系列，引導學生從基礎扎實邁向高階探索，促進深度學習。
三進階：三進階課程體系依據(jù)課程的難易度與關聯(lián)性，劃分為基礎型、拓展型、探究型三大層次，旨在滿足不同學生類型及其成長階段的需求。
基礎型課程：旨在奠定基石，通過必修課與特色節(jié)等形式，確保每位學生掌握基本能力與基礎學力，為其后續(xù)學習打下堅實基礎。
拓展型課程：聚焦個性發(fā)展，基于學生興趣與特長，提供多樣化的選修課程。這些課程跨越文理界限，展現(xiàn)層次性與選擇性，旨在拓寬學生視野，豐富課程選擇，促進學生個性化成長。
探究型課程：引領創(chuàng)新探索，依托雙高融合平臺，專為具備探究思維、興趣廣泛、學有余力的學生設計。課程打破學科壁壘，實現(xiàn)多學科及雙高的深度融合，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐探究能力，通過培優(yōu)、競賽小組及專業(yè)社團等精修形式，促進學生個性化能力的飛躍。
四引領：學校深刻把握課程間的五育指向差異，依托高校，以課程基地建設為核心引擎，精準施策，選擇性地優(yōu)化課程實施路徑。此舉旨在促進課程間的相互融合，構建成一個動態(tài)平衡、相互支撐的五育體系，從而全面發(fā)揮課程的綜合育人效能。
五模塊 ：五模塊課程體系匠心獨運，圍繞內(nèi)容主題精心布局，旨在全面踐行五育并舉理念。在每個課程階次均有五大核心模塊：語言與人文、科學與藝術、體育與健康、社會與生活、實踐與創(chuàng)新，以此構建出獨具學校特色的課程體系。這一體系不僅豐富了課程內(nèi)容，更在促進學生全面發(fā)展上邁出了堅實步伐。
從具體的課程門類作為“點”，到課程進階形成的“線”，再到課程群構建的“面”，最終匯聚成整體課程體系的“體”。這一結構化布局，不僅貼合我校實際情況，更彰顯了我校獨特的辦學理念和特色，有力推動了課程體系的結構化與特色化進程，為學生全面發(fā)展奠定了堅實基礎。
6.科學布局，造勵美環(huán)境
學校秉持“擔重任以弘毅，勵遠懷而篤行”的辦學理念，以“思政育人”教育特色建設引領校園文化建設，融入了豐富的歷史與文化氣息，內(nèi)涵豐富，意義深遠。走入校園讓人感到大氣、簡潔、清新、雅致、生機盎然。從校門至教學區(qū)為“勵學路”，路名從校訓中提取，為勉勵師生勤奮求學、刻苦磨礪、涵養(yǎng)學識、提升素質(zhì)、塑造品格與凈化心靈之義；南北向主干道為“勵行路”，東鄰運動場，連接弘遠樓、弘毅樓和弘盛樓，“勵行”指勉力而行，含有學生和廣大教職員工勉力學習、工作之義；弘遠樓南面為“勵志路”，取自學校辦學的人才理念“弘獎風流，勵志竭精”；弘毅樓與弘盛樓之間為“勵更路”，取自學校辦學的管理原則“取精用弘，勵精更始”；弘盛樓南面為“勵世路” ，因此路常有學生家長和校友走過，故取“勉勵世人”之義；弘達樓南面為“勵節(jié)路”，取砥礪節(jié)操之義。
一進校門左手邊的是弘達樓，弘達：淵博通達。“淵博”用于對學生知識的要求，“通達”即“通情達理”用于對學生明理的要求。與弘達樓連廊相通，正對校門口的是弘盛樓 ，弘盛：弘揚興盛。寓附中的教育大業(yè)，要靠廣大教師來弘揚興盛之意。在弘盛樓的北邊就是學校的主教學樓弘毅樓，弘毅：抱負遠大，意志堅定。在弘毅樓的北邊就是弘遠樓，弘遠：廣大深遠。
鼓樓街校區(qū)。經(jīng)過科學規(guī)劃，鼓樓街校區(qū)劃分成不同的功能區(qū)，校園布局明晰，功能分布合理。校園東部為運動場，西部自北向南依次為弘遠樓（國際高中部教學樓）、弘毅樓（普通高中部教學樓）、弘盛樓（辦公樓）、食堂和學生宿舍，教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)三區(qū)獨立，布局合理，充分滿足師生工作、學習、活動的需要。校園環(huán)境整潔衛(wèi)生，優(yōu)美怡人，富有濃厚的人文氣息、濃郁的育人氛圍。
運動場南側(cè)為弘達樓，集中了各類專用教室，一樓為化學實驗室，二樓為生物實驗室和健美操房，三樓、四樓為物理實驗室，五樓為信息中心、計算機室和乒乓球室，六樓為音美教室和通用技術教室，綜合性強。弘毅樓一層為圖書館，每天上班時間全域開放，位置優(yōu)越，與弘達樓距離近。這種既相對獨立又互相關聯(lián)的格局不僅有利于相關課程的教學，而且有利于開展社團、興趣小組、書香校園及各類文體活動，既促進了學生的成長，同時也豐富了師生的校園生活。
傅佐路校區(qū)，設有南教學樓、北綜合樓、操場等，主要服務于國際高中教育教學。校園鬧中取靜，布局合理，功能齊全，設施完備，完全符合國際高中的教育教學需要。
1．“思政育人”教育促進學生全面發(fā)展
學生進入南京大學附屬中學時基礎相對薄弱，在“弘勵”教育特色文化熏陶下，學生整體素質(zhì)不斷提升。近三年來，學生綜合素質(zhì)評價合格率100%，學生體質(zhì)健康合格率分別為96.03 %、95.82%、95.92 %。近三屆畢業(yè)生視力不良率較入學初升幅分別為0.3%、0.23 %、0.18 %。近三年學校有一批品德優(yōu)異的學生受到各級表彰，獲省、市、區(qū)綜合榮譽稱號的學生共計52人次，其中省三好學生3人、市三好學生24人、市優(yōu)秀學生干部5人、市優(yōu)秀團員2人、市最美中學生1人、區(qū)優(yōu)秀團員14人、區(qū)優(yōu)秀團支書1人、區(qū)新時代好少年2人。
近三年來，學生在各級各類比賽中屢獲獎項。2021年高三劉牧辰、王逸辰、林偉杰同學在第38屆全國中學生物理競賽中分別斬獲江蘇省一、二、三等獎，在南京市中學生研究性學習比賽中，我校的《校園垃圾分類現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究》獲得一等獎，《利用太陽能技術制作飯盒保溫箱的研究》和《探尋網(wǎng)絡流行“梗”中的文化密碼》獲得二等獎。2021年南京市青少年陽光體育節(jié)校園啦啦操比賽中我校榮獲創(chuàng)意啦啦操一等獎。我校“躍豹”定向側(cè)向社喜獲“南京市優(yōu)秀中學社團”稱號。
2022年高三年級李秉誠同學獲省生物競賽一等獎；高三年級孫鼎晨、李胤寧獲省生物競賽二等獎；高三年級芮子木、史修宇獲省物理競賽二等獎（全國三等獎）；校啦啦操隊在第十屆校園啦啦操大賽中榮獲高中職校組——花球自選動作一等獎第一名；“躍豹定向測向社”李瑜同學獲得了高中女子組的季軍，方欣語同學獲得了初中女子組的第八名；國際高中23名學子在英國UKMT-SMC數(shù)學測評高級競賽中斬獲世界級獎項，其中3名同學斬獲全球金獎，14名同學斬獲全球銀獎，6名同學斬獲全球銅獎；在加拿大化學奧林匹克初階測評中成功斬獲14項國家級、世界級獎項。其中：1名全球銅獎、3名全球優(yōu)秀獎、1名全國金獎、1名全國銀獎、3名全球銅獎、5名全國區(qū)域優(yōu)秀獎。
2023年高中多位同學榮獲省物理競賽二等獎，南京大學外國語學院教學教研實踐基地正式落地；國際高中牛劍班成功開創(chuàng)并取得初步可喜成果。國際高中多學子斬獲化學奧賽全球全國榮譽。學生藝術設計大賽中展露頭角。2023屆畢業(yè)生100%獲得海外大學錄取，均生超6份offer，70%+獲得世界百強名校的錄取，100%獲得英聯(lián)邦國家前十名校錄取。
學生學業(yè)成績不斷提高。南大附中2021屆高考本科率63.8%，一本率11.5%；2022屆高考本科率78.1%，一本率18.0%；2023屆高考本科率85.9%，一本率32.0%；2024屆高考本科率93.8%，本一率47.5%。本一達線179人，超159人，創(chuàng)歷史新高；本科達線342人，超81人，創(chuàng)歷史新高。在高分上也有所建樹，600分以上5人，理科最高分612，文科最高分587。近年來本一率年年攀新高！南大附中綜合質(zhì)量超越多所四星級高中，在南京市高中教育發(fā)展性評估中榮獲“教學綜合獎”、“教學質(zhì)量優(yōu)秀獎”和“教學管理獎”，2017年至2024年連續(xù)七次獲得“質(zhì)量突出獎”，被社會譽為“推進神奇的學校”，被業(yè)內(nèi)稱為“南大附中現(xiàn)象”。
2．“思政育人”教育促進教師專業(yè)成長
通過持續(xù)不斷狠抓教師隊伍建設，學校形成了一支“德能感人，才能勝任”的教師團隊。
近三年，優(yōu)秀教師群體不斷壯大。全校目前有專任教師194人，江蘇省特級教師1人，正高級教師2人，南京市學科帶頭人2人，南京市青年優(yōu)秀教師10人，區(qū)青優(yōu)40人，區(qū)學科帶頭人21人，覆蓋語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育、信息等12個學科，實現(xiàn)了4/5以上學科有2位以上設區(qū)市級及以上級別的學科帶頭人、教學能手、教壇新秀的目標要求。
近三年，我校新立項省級課題5項，其中重點自籌課題1項、省規(guī)劃課題3項，省教研室課題1項；新立項市級課題15項，其中市規(guī)劃課題10項，拔尖創(chuàng)新學生專項課題3項，市教研室課題1項；新立項區(qū)微課題21項。以上課題中，省級課題已完成結題2項，市級課題已完成結題5項，一次性結題率均為100%。學校教師在省、市級論文評選中共獲獎145篇，發(fā)表139篇；我校教師，473人次在省市區(qū)級競賽中獲獎，開設了108節(jié)市區(qū)公開課，舉辦了85場市區(qū)講座，展現(xiàn)了卓越的教學風采。最值得一提的是，我校英語組李雪老師獲得了江蘇省青年教師基本功比賽一等獎第一名的成績；政治組楊璐老師在全國優(yōu)質(zhì)課比賽中斬獲一等獎；陳啟浩老師、郭嘉敏老師獲得南京市高中教師基本功大賽二等獎；王紅怡老師、趙旭老師在鼓樓區(qū)高中思政課教學基本功大賽中獲得一等獎。
近三年，學校有近200人次獲得區(qū)級以上榮譽稱號，曹金龍老師被評為江蘇省教育系統(tǒng)先進個人，同時獲得正高級教師稱號；蔡圣紅老師被評為伊犁州2021年春季學期江蘇省教育援疆管理工作先進個人、優(yōu)秀援疆教師；朱苓書記榮獲南京市先進黨務工作者稱號；張子超、袁麗英、吳玲燕、陳曉文、楊麗、于冬、周春花、汪雅名、白潔、王妮妮、單銘成、王琴、黃磊、吳媛媛、呂培紅老師獲評南京市教育教學先進個人；國際高中師生在2022年全國中學生模擬兩會活動中斬獲多項榮譽，9位老師獲得“杰出指導教師獎”；吳印協(xié)和王若玉老師榮獲第三屆“鼓樓區(qū)學科教學帶頭人”稱號；李雪、高毅、張成、施雨、沈嘯榮獲第三屆“鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師”稱號和第四屆“鼓樓區(qū)學科教學帶頭人”稱號；張君、劉立斌、王亞芳、王若玉、謝建平、吳小健、楊佳、王潛、徐琳、吳長霞、單慶松等一批老師獲評南京市鼓樓區(qū)教育教學先進個人；2023屆高三政治團隊榮獲鼓樓區(qū)“德育一束花”；吳玲燕、張帆等一批教師榮獲“鼓樓區(qū)師德先進個人”等稱號。
3.“思政育人”教育促進學校內(nèi)涵提升
學校傳承“擔重任以弘毅，勵遠懷而篤行”辦學理念，實踐“思政育人”特色辦學，學校的教育教學收獲了豐碩的成果，贏得了良好的社會美譽度。近三年，學校連年受到南京市教育局、鼓樓區(qū)教育局的表彰，學校獲評學校先后被評為“南京市思政課程基地”、“南京市思政育人特色學?！薄ⅰ敖K省思政育人特色學?！薄ⅰ澳暇┦形拿餍@”、江蘇省“十四五”首批基礎教育職業(yè)教育對外合作交流重點建設項目、“南京市中小學校黨建文化品牌示范點”、南京市勞動教育特色學校建設單位、南京市勞動教育特色學校建設單位。
近幾年來，學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)居南京市三星高中前列。國際高中的學生100%錄入世界名校。學校領導多次在南京市教學工作會議上做主題發(fā)言，介紹辦學經(jīng)驗。先后被江蘇省電視臺、南京市電視臺、南京日報、現(xiàn)代快報、南京晨報、揚子晚報等主流新聞媒體報道和贊譽。
學校的“思政育人”教育成績顯著，在鼓樓、南京、全國的影響力不斷擴大，起到良好的輻射作用。學校的辦學經(jīng)驗不斷豐富，先后與新疆伊寧一中、青海西寧三中、青海西寧十四中、香港圣公會呂明才中學結為友好學校，接待了浙江慈溪和湖州高中、廣東鶴山昆侖中學、江蘇省溧陽中學、臺灣新北竹林中學、南京市大廠高級中學、南京市建鄴高級中學、南京市玄武高級中學、江浦高級中學文昌校區(qū)、南京市板橋中學、南京市第六十六中學、文樞中學等學校的來校交流參觀訪問。
3. “思政育人”教育特色建設愿景
學校的特色發(fā)展之路永無止境，任重道遠。我們將認真貫徹國家和黨的教育方針，按照國家和省、市教育發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，科學實施普通高中優(yōu)質(zhì)發(fā)展和特色發(fā)展的雙輪驅(qū)動戰(zhàn)略，適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求和人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼，進一步加快學校“思政育人”教育辦學特色發(fā)展步伐，著力培養(yǎng)學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。
在學校“思政育人”辦學特色建設過程中，堅持以提高教學質(zhì)量為目標，以深化改革為動力，以教育科研為抓手，擴大“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”、“科技創(chuàng)新教育”兩大傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢，繼續(xù)推進“弘達管理、弘毅之師、弘遠評價、勵學學子、勵志課程、勵美環(huán)境”六大建設工程，努力把學校辦成特色鮮明、全面發(fā)展、高品質(zhì)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)高中。